Введение
Глава 1. Аналитический обзор литературы по проблеме дифференцированного подхода при обучении и контроле знаний и умений учащихся по физике 16
1.1. Оценка знаний и умений учащихся как средство контроля 16
1.1.1. Роль оценки знаний и умений учащихся при изучении физики 16
1.1.2. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся, его необходимость и преимущества 20
1.1.3. Оценка эффективности дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при обучении физике в средней школе с психолого - педагогической точки зрения 1.2. Традиционные методы проверки достижений учащихся по физике 34
1.2.2. Письменная проверка 39
1.2.3. Итоговая проверка 43
1.2.4. Проверка практических умений 51
1.3. Постановка задачи54
Глава 2. Дифференцированный подход к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики в средней школе 56
2.1. Обоснование необходимости дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся по физике в средней школе 56
2.2. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных тестовых работ по физике 58
2.2.1. Методика дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при проведении тестовых работ 58
2.2.2. Критерии оценки знаний и умений учащихся за выполненную тестовую работу по физике
2.3. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных контрольных и зачетных работ по физике 76
2.3.1. Методика дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при проведении контрольных и зачетных работ по физике в старших классах 76
2.3.2. Критерии оценки знаний и умений учащихся при выполнении контрольных и зачетных работ по физике в средней школе 100
2.4. Методика и критерии оценки при проведении дифференцированных фронтальных лабораторных работ по физике 104
2.4.1. Методика дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при выполнении фронтальных лабораторных работ 104
2.5. Преимущества методик дифференцированного подхода к оценке знаний и умений школьников по физике в средней школе 120
2.6. Выводы 124
Глава 3 Организация и проведение педагогического эксперимента 125
3.1. Организация педагогического эксперимента 125
3.2. Результаты педагогического эксперимента 129
3.3. Оценка эффективности методик оценки знаний и умений учащихся с применением методики дифференцированного подхода 158
3.4. Выводы 164
Заключение 165
Литература
Приложение 1 179
Приложение 2 180
