Введение
ГЛАВА I. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЕГО ПРЕДМЕТА И ЦЕЛЕЙ 21
1.1. О методологических, лингвистических, психологических и лингводидактических основах настоящего исследования 21
1.2. Определение цели обучения 46
1.3. Обучение монологической публичной речи как часть обучения культуре речи 63
ГЛАВА 2. НАУЧНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ И РАЗРАБОТКИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ-ШФИЛОЛОГОВ 79
2.1. Компетенционный подход к содержанию обучения 79
2.2. Специфика содержательного аспекта сравнительно с обучением неспециальной речи 95
2.3. Интерференционный подход 106
2.4. От понятия «межстилевая интерференция» к понятию «переобучение» 117
2.5. Методы и средства обучения монологической публичной речи сравнительно с иноцелевым обучением речи 124
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО СРЕЗА ВТОРАЯ ГРУППА 156
Выводы 172
ГЛАВА 4. ПРЕДЛАГАЕМАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ 174
4.1. Теоретический блок занятий 174
4.2. Формирование словарного компонента риторической компетенции 182
4.3. Отбор и презентация фигур речи 189
4.4. Отбор и презентация аргументационных приемов 213
4.5. Аспекты и методика обучения текстообразующему компоненту риторической компетенции , 266
4.6. Вопросы овладения произносительным компонентом риторической компетенции 313
4.7. Методика повышения предметной компетенции 321
4.8. Нейтрализация стилистической интерференции 327
Выводы 334
ГЛАВА 5. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 338
5.1. Ход опытного обучения 340
5.1.1. Преподавание теоретического блока 340
5.2. Практические занятия 341
5.2.1. Обучение употреблению высокой лексики 341
5.2.2. Обучение употреблению фигур речи 350
5.2.4. Обучение речевой композиции 374
5.3. Аналитическая оценка проведенного экспериментального обучения,. 387
Выводы 398
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 400
ЛИТЕРАТУРА 405
ПРИЛОЖЕНИЯ
