Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические предпосылки исследования субъектно-деятельностного подхода в процессе лингвистической подготовки студентов 21
1.1. Субъектно-деятельностный подход: философско-психологический анализ 21
1.2. Сущностная характеристика субъектно-деятельностного подхода в профессиональной подготовке специалистов 55
Выводыпо 1 главе 76
ГЛАВА II. Лингвистическая подготовка как содержательная основа субъектно-деятельностного подхода 79
2.1. Современные тенденции языковой политики в неязыковом вузе 79
2.2. Сущность лингвистической подготовки студентов в неязыковом вузе 100
2.3. Лингвистическая подготовка как фактор личностно-профессионального развития студентов 137
2.4. Опыт построения модели реализации субъектно-деятельностного подхода 155
Выводы по 2 главе 179
ГЛАВА III. Опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности субъектно-деятельностного подхода в лингвистической подготовке студентов 182
3.1. Организация и методы опытно-экспериментальной работы 182
3.2. Современное состояние лингвистической подготовки в неязыковом вузе 190
3.3. Проектирование экспериментальной программы обучения иностранному языку на основе субъектно-деятельностного подхода
3.3.1. Учебно-методические комплекты по иностранному языку 99
как фактор формирования субъектности студентов
3.3.2. Компьютерные технологии в формировании языковой личности студентов ^JJ
3.3.3. Метод проектов как один из способов саморазвития студента 242
3.4. Анализ эффективности использования субъектно-деятельностного подхода в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе..
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 300
