Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 17
1.1. Теоретико-методологические проблемы адаптивных компьютерных технологий обучения 19
1.2. Основные принципы проектирования адаптивных технологий обучения 23
1.3. Сравнительный анализ подходов к проектированию компьютерных обучающих технологий 27
1.4. Особенности системы педагогической диагностики 44
1.5. Экспертно-обучающие программы компьютерного тестирования 53
Выводы 84
ГЛАВА 2 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ АДАПТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Модель технологии адаптивного компьютерного тестирования 86
2.2. Информационно-образовательные порталы как средство оперативной педагогической диагностики 92
2.3. Компакт-диски обучающего тестирования как элемент адаптивной технологии 101
2.4. Использование математических пакетов для активизации самостоятельной деятельности студентов 107
Выводы 111
ГЛАВА З КАЧЕСТВЕНННАЯ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ АДАПТИВНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
3.1. Разработка и применение программно-инструментальных средств контроля, мониторинга и обучения 113
3.2. Структура и содержание контрольно-измерительных материалов для оценки предметной обученности студентов
3.3. Комплексная экспертиза и критерии оценки педагогических технологий с учетом межпредметных связей 126
3.4. Контроль качества обучения с использованием технологий адаптивного тестирования 135
3.5. Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента. 137
Выводы 159
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 161
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 163
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Универсальный тестовый комплекс) 186
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (Анализ результатов педагогического эксперимента в рамках Internet экзамена) 212
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (Анкеты и опросные листы) 231
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (Портал дистанционного обучения КубГТУ) 243
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (Сравнение оболочек тестирования) 260
