Введение
ГЛАВА 1. Проблема интеграции содержания образования 14
1.1. Интеграция общего и профессионального образования 14
1.2. Проблема преемственности содержания предпрофильной подготовки 28
1.3. Структурирование учебной информации в школе 43
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. Теоретические положения определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии 57
2.1. Теоретическая модель определения содержания предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии 57
2.2. Критерии эффективности содержания предпрофильной подготовки для школьников, ориентированных на рабочие профессии 67
2.3. Алгоритм определения содержания предпрофильной подготовки для школьников, ориентированных на рабочие профессии 78
Выводы по второй главе 85
ГЛАВА 3. Определение содержания предпрофильной подготовки учебного предмета «математика» для профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 87
3.1. Организация процесса определения содержания предпрофильной подготовки учебного предмета «Математика» для профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 87
3.2. Процесс определения содержания учебного предмета «Математика» предпрофильной подготовки для школьников, ориентированных на рабочую профессию «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 93
3.3. Апробация содержания учебного предмета «Математика» предпрофильной подготовки для профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» 116
Выводы по третьей главе 130
Заключение 132
Список литературы 137
Приложения 160
