Введение
Глава I. Традиционная школа и альтернативные гуманистические течения в педагогике 17
1.1 Роль традиций и инноваций в развитии школы и педагогики 18
1.2 Генезис идей теории свободного воспитания в европейской педагогической науке 37
1.2.1 Развитие концепции свободного воспитания как идейного источника педагогики ненасилия 37
1.2.2 Воспитание к свободе в вальдорфской педагогике 50
1.2.3 Становление идей свободного воспитания в русской педагогике ...59
1.3 Ненасилие как основополагающий принцип современных гуманистических течений в педагогике 67
1.3.1 Педагогический аспект проблемы прав человека Выводы к главе 98
Глава II. Историко-методологические основы педагогики ненасилия как самостоятельного течения 101
II.1 Эволюция в философском осмыслении феномена свободы 102
II.2 Врожденные программы человека и общественная мораль 121
II.3 Ценность идей ненасилия как методологическая основа современной педагогики 139
Выводы к главе II 155
Глава III. Сущность педагогического процесса в условиях реализации идей педагогики ненасилия 157
III. 1 Формирование педагогического коллектива как гармонии индивидуальностей 159
111.2 Профессионализм и нравственная позиция учителя в педагогическом процессе 180
111.2.1 Способы ненасильственного взаимодействия 183
111.2.2 Выбор нравственной позиции 192
111.3 Социализация подрастающих поколений в меняющемся мире... 207
111.4 Воспитание планетарного сознания - стратегическое направление педагогики ненасилия 229
III.4.1 Обучение миролюбию 236
III.4.2 Обучение с целью уменьшения насилия 242
Выводы к главе III 258
Глава IV. Проблемы опытно-экспериментальной работы по реализации идей педагогики ненасилия в образовательных учреждениях инновационного типа 261
IV. 1 Анализ тенденций развития школы-лаборатории по проблемам педагогики ненасилия 263
IV.2 Реализация концепции ненасилия в преподавании предметов педагогического цикла в высшей школе 280
Выводы к главе IV 301
Заключение 304
Библиографический список использованной литературы 314
Предметно-именной указатель 335
Приложения 346
