Введение
ГЛАВА 1. Современное состояние и перспективы развития телекоммуникационного обучения 13
1.1. Социально-экономические предпосылки использования информационных и телекоммуникационных технологий в процессе подготовки будущего специалиста 14
1.2. Восприятие информации при телекоммуникационном обучении как лингвистическая
проблема 39
1.3. Психо-физиологические особенности восприятия информации при телекоммуникационном обучении 71
Выводы по первой главе 95
ГЛАВА 2 Учебно-информационная среда телекоммуникационного обучения 96
2.1. Теоретические основы моделирования учебно-познавательной деятельности как информационного процесса при традиционном и телекоммуникационном обучении 97
2.2. Формирование учебной информационной среды при телекоммуникационном
обучении 124
Выводы по второй главе 144
ГЛАВА 3. Развитие информационно-правового компонента учебной информационной среды 145
3.1. Права и обязанности обучаемого как субъекта информационной среды в телекоммуникационном обучении 146
3.2. Информационная безопасность субъектов учебной информационной среды телекоммуникационного обучения 157
Выводы по третьей главе 174
ГЛАВА 4. Информационно - логическая компонента учебной информационной среды 175
4.1. Принцип рациональности познания и дидактические условия, необходимые для его реализации в рамках телекоммуникационного обучения 176
4.2. Подходы к выявлению дидактически важных способов рационального познания применительно к системе телекоммуникационного обучения 195
4.3. Методы обучения, направленные на овладение способами рационального познания 218
Выводы по четвёртой главе 238
Заключение 239
Библиография 243
Приложение 1 262
Приложение 2 264
Приложение 3 271
Приложение 4 277
