Введение
Глава 1. Мониторинг качества образования как педагогическая проблема в условиях реформирования образования в субъектах Российской Федерации
1.1 . Основные направления реформирования образования на основе взаимодействия федерального центра и субъектов Российской Федерации
1.2.Сущность и содержание мониторинга качества образования в педагогической теории и практике
1.3.Проблема повышения качества образования в региональной системе образования
Выводы по главе 1 64
Глава 2. Моделирование мониторинга качества образования в региональной системе образования
2.1 . Методологические, теоретические и методические предпосылки разработки модели мониторинга качества образования
2.2.Структурная модель мониторинга качества образования 78
2.3.Педагогические условия реализации мониторинга качества образования
Выводы по главе 2 110
Глава 3. Мониторинг как основа повышения качества обученности
3.1 . Показатели качества обученности с учетом требований к образованности личности
3„2.Структура качеств личности школьника 128
3.3.Учет особенностей развития мышления учащихся в системе мониторинга
Выводы по главе 3 165
Глава 4. Технологии мониторинга качества обучения в региональной системе образования
4.1 .Характеристика технологий мониторинга качества обучения
4.2. Технология мониторинга в системе « управление образованием - образовательное учреждение»
4.3.Технология мониторинга в системе " Образовательное учреждение - учитель"
4.4.Технологии мониторинга в системе "Учитель -ученик" Выводы по главе 4 217
Глава 5. Итоги опытно-экспериментальной работы 220
5.1 .Новые модели школ малочисленных народов 221
5.2.Качество образования в сети президентских школ 226
5.3.Инновационные процессы в республиканской системе образования
5.4.Повышение качества гуманитарного образования 241
Выводы по главе 5 251
Заключение 252
Литература 260
Приложения 281-
