Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования учебно-научно-инновационного комплекса как региональной системы непрерывного педагогического образования 24
1.1. Методологические ориентиры исследования учебно-научно-инновационного комплекса как современной образовательной системы 25
1.2. Непрерывное педагогическое образование как принцип развития учебно-научно-инновационного комплекса 36
1.3. Учебно-научно-инновационный комплекс как региональная система 57
Выводы первой главы 69
Глава 2. Проектирование учебно-научно-инновационного комплекса как педагогической системы 72
2.1. Теоретико-методологические процедуры проектирования учебно-научно-инновационного комплекса как современной образовательной системы 72
2.2. Формирование личности учителя как интегральная цель его профессиональной подготовки в учебно-научно-инновационном комплексе 83
2.3. Учебно-научно-инновационный комплекс как педагогическая система: модель функций и структуры 106
Выводы второй главы 138
Глава 3. Проектирование и реализация содержания образования в условиях учебно-научно-инновационного комплекса 141
3.1. Особенности интеграции содержания образования в учебно-научно-инновационном комплексе 141
3.2. Содержание практической подготовки будущего учителя 153
3.3. Роль воспитательной системы учебно-научно-инновационного комплекса в развитии личности будущего педагога 166
Выводы третьей главы 175
Глава 4. Развитие инновационного потенциала педагогов и студентов в условиях учебно-научно-инновационного комплекса 181
4.1. Инновационный потенциал как основа проектирования процесса развития учебно-научно-инновационного комплекса 181
4.2. Инновационная деятельность педагогов как коллективного субъекта учебно-научно-инновационного комплекса 190
4.3. Технология реализации профессионального становления будущего учителя как субъекта учебно-научно-инновационного комплекса 204
Выводы четвертой главы 212
Глава 5. Управление процессом развития учебно-научно- инновационного комплекса 220
5.1. Технология рефлексивного управления учебно-научно-инновационным комплексом 221
5.2. Экспертиза инновационных преобразований как аспект управления процессом развития учебно-научно-инновационным комплексом 233
3. Мониторинговая деятельность по выявлению результативности функционирования учебно-научно-инновационного комплекса как региональной системынепрерывного педагогического образования 233
Выводы пятой главы 259
Заключение 267
Литература 273
Приложения 298
