Введение
Глава 1. Интеграция психолого-педагогических знаний как предмет научно-педагогического исследования .
1.1. Историко-логический анализ проблемы с. 17-38
1.2. Интеграция как научная категория с.38-64
1.3. Интеграция психолого-педагогических знаний как педагогический феномен с.64-81
Выводы по первой главе с.81 -82
Глава 2. Принципы организации интеграционного процесса преподавания психолого-педагогических дисциплин .
2.1. Научные основы выбора принципов организации интеграционного процесса преподавания психолого-педагогических дисциплин с.84-100
2.2. Принцип целостности как основа интеграции психолого-педагогических знаний с. 100-110
2.3. Конструктивные принципы организации интеграционного процесса преподавания психолого-педагогических дисциплин с. 110-129
Выводы по второй главе с. 129-130
Глава 3. Педагогические условия интеграции психолого-педагогических знаний .
3.1. Обоснование педагогических условий с. 131-137
3.2. Разработка интегрированного словаря психолого-педагогических понятий с. 13 7-146
3.3. Обеспечение системности психолого-педагогических знаний
посредством структурно-логических интегральных схем с. 147-154
3.4. Создание интегративно-творческого и мотивационно-ценностного дидактического пространства с. 154-163
3.5. Ориентация на эталонную модель личности учителя. с. 163-179
3.6. Опора на витагенный опыт с. 180-199
Выводы по третьей главе с.200-201
Глава 4. Технологическое обеспечение процесса интеграции психолого-педагогических знаний .
4.1. Обоснование методов обучения, адекватных процессу интеграции психолого-педагогических знаний с.202-210
4.2. Методы конструирования учебной информации психолого-педагогических дисциплин с.211-23 3
4.3. Метод дополнительности с.233-246
4.4. Многомерно-голографический метод с.246-260
Выводы по четвертой главе с.260-261
Глава 5. Основные направления материализации процесса интеграции психолого-педагогических знаний .
5.1. Интеграция психолого-педагогических знаний в конкретной педагогической системе с.262-280
5.2. Технологическая модель процесса интеграции психолого-педагогических знаний с.280-327
5.3. Определение результативности процесса интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза с.328-355
Выводы по пятой главе с.3 5 5
Заключение с.357-362
Список литературы, используемой для построения концептуальной основы исследования с.363-387
Приложение с.388-445
