Введение
Глава 1 Проблемно-генетический анализ понятий «витагенность» и «ви тагенный опыт» 22
1. Методологические предпосылки формирования педагогического значения понятия «витагенность» 22
2. Естественнонаучные корни понятия «витагенность» 28
3. Витагенность как социальная категория 39
4. Витагенность как психолого-физиологический и личностный феномен 48
5. «витагенность» и «витагенный опыт» как категории педагогической антропологии 60
Выводы по главе 1 70
Глава 2 Методологические основы исследования образования взрослых на основе витагенного (жизненного) опыта 74
1. Философско-антропологические основы образования взрослых на Основе витагенного (жизненного) опыта 74
2. Историко-педагогические основания исследования образования взрослых на основе жизненного (витагенного) опыта 112
3. Основополагающие принципы андрагогики в теории витагенного образования 141
4. Междисциплинарные методологические основания теории образования взрослых на основе витагенного (жизненного) опыта 164
Выводы по главе 2 183
Глава 3. Теория витагенного образования взрослых 188
1. Признаки и определение витагенного образования взрослых 188
2. Принципы, подходы витагенного образования взрослых и педагогические условия их реализации 239
3. Теоретические основания формирования системы методов витагенного образования взрослых 256
Выводы по главе 3 281 i
Глава 4. Технологические основы витагенного образования взрослых 286
1. Витагенное образование взрослых как человековедческая технология 286
2. Технологические подходы к организации процесса витагенного образования взрослых 298
3. Сферы практического применения витагенного образования как фундаментальной человековедческои технологии 304
Выводы по главе 4 310
Заключение 313
Библиографический список 331
