Введение
Глава 1. Методологические и историко-педагогические предпосылки исследования тьюторских технологий сопровождения старших школьников 16
1.1. Тьюторская деятельность педагога: тенденции становления 16
1.2. Развивающий потенциал тьюторских технологий в системе обучения старших школьников 28
1.3. Концепция тьюторской системы обучения старших школьников 51
Выводы по первой главе 60
Глава 2. Научные основы проектирования педагогического мониторинга качества образования старших школьников 63
2.1. Сущность и специфика качества образования старших школьников 63
2.2. Педагогический мониторинг как средство повышения качества образовательного процесса в старшей школе 80
2.3. Персонифицированная система проектирования тьюторских технологий педагогического мониторинга качества образования старших школьников 99
Выводы по второй главе 127
Глава 3. Концептуальные основания повышения качества образования старшеклассников в условиях профильного обучения 132
3.1. Профильное обучение как предмет научных исследований 132
3.2. Факторы и условия повышения качества образования старших школьников в усовиях профильного обучения 160
3.3. Структурно-функциональная модель тьюторских технологий педагогического мониторинга качества образования старших школьников в условиях профильного обучения 183
Выводы по третьей главе 222
Глава 4. Экспериментальные исследования эффективности персонифицированной системы тьюторских технологий педагогического мониторинга качества профильного обучения 227
4.1. Индивидуально-развивающий эффект реализации тьюторских технологий педагогического мониторинга качества профильного обучения 227
4.1.1. Диагностика сформированности компетенций учителя по проектированию тьюторских технологий педагогического мониторинга качества образования старших школьников 227
4.1.2. Диагностика качества обучения старших школьников в условиях региональной персонифицированной системы тьюторских технологий педагогического мониторинга 253
4.2. Социально-коммуникативный эффект реализации тьюторских технологий педагогического мониторинга качества образования старших школьников 268
4.2.1. Диагностика самооценки и самоопределения личности старших школьников в условиях становления коммуникативно-стимулирующей обучающей среды профильного образования 268
4.2.2. Эффективность региональной персонифицированной системы тьюторских технологий педагогического мониторинга качества образования старших школьников 298
Выводы по четвертой главе 307
Заключение 310
Библиография 312
Приложения 353
