Введение
ГЛАВА 1. Трансформация философских основ биологии и содержания ее преподавания в педагогических вузах в XX - начале XXI в 25
1.1. Предпосылки и основные направления интеграции философии и биологии в период первого послереволюционного десятилетия. Особенности развития философско-биологической проблематики 27
1.1.1. Достижения биологической науки периода 1917- конца 20-х годов и их философский анализ 29
1.2. Состояние философско-биологической проблематики периода 30-40-х гг. XX века 41
1.3. Философская проблематика биологии периода 50-60-х гг. XX века...58
1.4. Основные философские и методологические проблемы биологических наук в период 70-80-х гг. XX века 67
1.5. Философско-биологические проблемы современной биологической науки 77
Выводы по главе 1 81
ГЛАВА 2. Историко-педагогическая ретроспектива формирования педагогических средств содержания биологического образования учителей 87
2.1. Развитие основных педагогических средств формирования содержания образования за период с 1917г. по настоящее время и их влияние на биологическое образование в школах и педагогических вузах 87
2.1.1. Основные тенденции развития педагогической науки периода первого послереволюционного десятилетия 87
2.1.2. Подготовка учителей-биологов и преподавание биологии в школе в период 1917- конца 20-х гг. XX века 109
2.1.3. Состояние педагогической науки и педагогических средств формирования содержания образования в 30-40-х гг. XX века 118
2.1.4. Особенности содержания образования учителей-биологов и преподавания биологии в школе в период 30-40-х гг. XX века 121
2.1.5. Развитие педагогической науки и системы высшего педагогического образования в 50-60-гг. XX века 128
2.1.6. Содержание образования учителей-биологов и преподавания биологии в школе в 50-60 гг. XX века 130
2.1.7. Развитие педагогических средств формирования содержания образования в период 70-х-80- гг. XX в 141
2.1.8. Подготовка учителей-биологов и состояние преподавания биологии в школе в 70-80- х гг. XX века 146
2.1.9. Основные направления развития педагогической науки периода демократических преобразований 169
Выводы по главе 2 172
ГЛАВА 3. Основные направления трансформации теорий содержания образования в советском и постсоветском образовательном пространствах 176
3.1. Состояние теории содержания образования в советский период и ее влияние на качество биологической подготовки в педагогических вузах и школах 176
3.2. Развитие теорий содержания образования в условиях становления демократического государства 200
Выводы по главе 3 226
ГЛАВА 4. Интегративные процессы и межпредметные связи в теории и практике обучения биологии в педагогических вузах. дидактические аспекты интеграции содержания биологического педагогического образования 229
4.1. Роль интеграции в современной науке и образовании 229
4.2. Обновление содержания биологического педагогического образования в соответствие с принципом интегративности 239
4.2.1. Использование межпредметных связей внутри цикла дисциплин предметной (биологической) подготовки 241
4.2.2. Использование межпредметных связей между биологическими и другими естественнонаучными дисциплинами при реализации содержания биологического педагогического образования 244
4.2.3. Основные направления совершенствования биологического педагогического образования в соответствии с тенденциями развития современной педагогической науки и системы образования 249
Выводы по главе 4 257
ГЛАВА 5. Особенности содержания биологической подготовки студентов в системе многоуровневого педагогического образования 260
5.1. Предпосылки и теоретические основы модернизации содержания биологического педагогического образования 260
5.1.1. Особенности формирования содержания биологического образования в педагогических вузах в соответствие с ГОС ВПО первого и второго поколения 274
5.2. Концептуальная трансформационная модель содержания биологического педагогического образования 308
Выводы по главе 5 320
Заключение 322
Литература 331
Приложения 354
