Введение
Глава 1. Основные подходы в определении качества образования и возможности его измерения 16
1.1. Категория качества 16
1.2. Мера и оценка качества 41
1.3. Результаты образования и проблемы их измерения 49
1.4. Выводы 58
Глава 2. Повышение эффективности управления учебным процессом на основе оптимального взаимодействия в системе преподаватель - студент . 61
2.1. Основные понятия теории измерений в учебном процессе 61
2.2. Традиционные и инновационные формы тестовых заданий 69
2.3. Сравнение характеристик традиционного опроса и тестовых процедур 83
2.4. Фразы, пропозиции, формулировки и высказывания в образовательном процессе 89
2.5. Объяснение - понимание - ключевая проблема педагогического учебного процесса 96
2.6. Выводы 104
Глава 3. Разработка принципов формирования оптимальных композиций тестовых заданий 107
3.1. Формирование тестовых заданий различных форм на базе сложных композиций матричного типа 107
3.2. Моделирование тестовых заданий удвоенной и более высоких уровней альтернативы 110
3.3 «Семиотический» квадрат как основа тестовых заданий 127
3.4. Интегрирование тестовых заданий в соответствии с формализмом нормальных алгоритмов Маркова 132
3.5. Особенности тестовых заданий других форм 135
3.6. Выводы 136
Глава 4. Разработка композиций тестовых заданий матричного типа с произвольным числом множеств и элементами экспертных систем 138
4.1. Поиск оптимальных форм тестовых заданий 138
4.2. Тестовые задания с элементами экспертных систем 142
4.3. Анализ тестовых заданий матричного типа с большим числом множеств... 152
4.4. Формирование тестовых заданий с достаточным числом множеств для распознания образа (объекта) 164
4.5. Разработка композиций тестовых заданий, обладающих свойствами тестов в конкретной предметной области 171
4.6. Выводы 181
Глава 5. Применение различных измерительных шкал в управлении учебным процессом, их преобразование и погрешности 184
5.1. Аналогии в физических и семантических измерениях 184
5.2.Многократные наблюдения в системе измерений и схемы взаимного преобразования шкал 190
5.3. Алгоритм соотнесения аттестационных результатов, полученных на базе тестирования и традиционного экзамена 210
5.4. Оптимальные модели формы функции распределения при использовании тестовых технологий 215
5.5. Особенности применения нелинейных шкал 231
5.6. Выводы 240
Глава 6. Алгоритмы формирования различных форм тестовых заданий, параллельных и локальных тестов 244
6.1. Тестовые задания матричного типа на базе двух множеств (a,6j) при i=j=n. Случай п=2 244
6.2. Расширение возможности генерации тестовых заданий. Случай п—3 247
6.3. Генерация различных форм тестовых заданий из задания на соответствие порядка п=4 ип-5 250
6.4. Выводы 269
Глава 7. Основные принципы создания тестовых заданий, адекватно отражающих семантические составляющие информационных полей 272
7.1. Структура информационного поля 272
7.2. Построение тестовых заданий на основе табличных материалов 287
7.3. Формирование тестовых заданий на базе повествовательных текстов 300
7.4. Тестовые задания на конструирование 317
7.5. Выводы 319
Заключение 325
Библиографический список 342
