Введение
Глава I. Теоретические основы изучения личностных качеств и успешности обучения 22
1.1. Проблемы исследования факторов успешности обучения 22
1.2. Анализ соотношения личностных черт и учебных достижений в факторных теориях личности
1.2.1. Теории черт личности 29
1.2.2. Пятифакторная модель личности «Большая пятерка» ("Big 5") 32
1.2.3. Пятифакторная модель личности и учебные достижения 48
1.3. Системно-функциональный подход как методологическая основа исследования соотношения свойств личности и особенностей учебной деятельности 55
1.3.1. Сущность системно-функционального подхода к исследованию свойств личности и индивидуальности 55
1.3.2. Исследования отдельных свойств личности в контексте учебной деятельности 60
1.3.3. Сравнительные исследования свойств личности в соотношении с особенностями деятельности 68
1.3.4. Индивидуально-типические особенности свойств личности и их проявления в учебной деятельности 71
1.4. Выводы по первой главе 80
Глава II. Психологические особенности волевых и познавательных черт личности в соотношении с учебными достижениями студентов 83
2.1. Основные этапы, методики, процедура и выборка исследования 83
2.2. Описательная статистика переменных настойчивости и любознательности, факторов модели «Большая пятерка» и учебных достижений студентов 90
2.3. Соотношение переменных настойчивости и любознательности с факторами «Большой пятерки» 94
2.4. Личностные черты и особенности учебных достижений 124
2.5. Выводы по второй главе 140
Глава III. Индивидуально-типические особенности волевых и познавательных черт личности и их проявления в контексте учебных достижений студентов 143
3.1 Индивидуально-типические особенности настойчивости и любознательности студентов 143
3.2. Соотношение индивидуально-типических особенностей настойчивости и любознательности с факторами «Большой пятерки» 161
3.3. Индивидуально-типические особенности настойчивости и любознательности в соотношении с учебными достижениями 166
3.4. Направления психологической работы по гармонизации волевой и познавательной сфер личности студентов с целью оптимизации учебных достижений 174
3.5. Выводы по третьей главе 185
Заключение 187
Список литературы
