Введение
Глава 1. Дидактические основы профессионального самоопределения 16
1.1. Исторические этапы исследования профессионального самоопределения как дидактической проблемы 16
1.2. Профессиональное самоопределение юристов в современной дидактической интерпретации 27
1.3. Дидактические методы инициации профессионального самоопределения. Смыслодидактический подход 46
Выводы к Главе 1 64
Глава 2. Дидактическая модель применения технологии «задачи на смысл» как фактора инициации профессионального самоопределения студентов юридических специальностей 67
2.1. Задачи на смысл как смыслоинициирующая технология. Механизмы, типологии и техники использования в практике учебного процесса 67
2.2. Методическая программа изучения специфики применения задач на смысл как дидактической технологии актуализации профессионального самоопределения будущих юристов 74
2.3. Дидактическая модель по апробации использования задач на смысл как фактора и технологии инициации профессионального самоопределения студентов-юристов в условиях юридической поликлиники 87
Выводы к Главе 2 96
Глава 3. Анализ эмпирических результатов исследования дидактического потенциала задач на смысл как технологии инициации профессионального самоопределения юристов 99
3.1. Диагностические результаты апробации дидактической модели использования задач на смысл как фактора и технологии инициации профессионального самоопределения студентов-юристов в условиях юридической поликлиники 99
3.2. Методические рекомендации по использованию задач на смысл как фактора и технологии инициации профессионального самоопределения студентов-юристов в условиях юридической поликлиники в период прохождения профессиональной практики 110
Выводы к Главе 3 115
Заключение 118
Литература 122
