Введение
Глава 1. Общая характеристика феномена цели деятельности 17
1.1. Понятие цели деятельности 17
1.2. Анализ нормативных целей в образовательных системах ... 22
1.3. Анализ концептуальных целей образования 30
1.3.1. Анализ целей обучения, воспитания и развития 35
1.3.2. Цели педагогической и учебной деятельности 41
1.4. Цели основных субъектов образовательной деятельности... 57
1.5. Выводы по первой главе 72
Глава 2. Анализ сущностных характеристик цели 74
2.1. Цель и результат 74
2.2. Цель и мотив 81
2.3. Личностно-значимая цель 88
2.4. Цель и способ достижения 94
2.5. Свойства цели деятельности 96
2.6. Функции цели 99
2.7. Структура цели 103
2.8. Виды и классификация целей 121
2.9. Выводы по второй главе 128
Глава 3. Целеобразование и постановка цели 131
3.1. Общая характеристика и закономерности целеобразования... 131
3.2. Возрастные особенности целеобразования 144
3.3. Постановка цели деятельности 150
3.3.1. Принятие цели личностью 151
3.3.2. Восприятие и понимание цели деятельности 161
3.3.3. Рефлексия в целеполагании 172
3.4. Выводы по третьей главе 177
Глава 4. Эмпирическое исследование учебных целей и процесса целеобразования 179
4.1. Анализ субъективных целей деятельности педагога 179
4.2. Анализ субъективных целей учебной деятельности учащихся . 187
4.3. Изучение процессов и результатов целеобразования в педагогической деятельности 201
4.4. Эмпирический анализ принятия цели учебной деятельности... 207
4.5. Изучение процессов понимания и рефлексии цели учебной деятельности 215
4.6. Выводы по четвертой главе 234
Глава 5. Психологический анализ целеобразования и процесса постановки цели 237
5.1. Выбор цели педагогом, переформулирование ее для учеников 244
5.2. Формулировка и обоснование учебной цели 246
5.3. Показ (описание) образа результата и объяснение системы требований к нему 258
5.4. Показ (описание) способа получения результата и объяснение системы требований к нему 270
5.5. Контроль и оценка деятельности целеобразования ученика и собственной деятельности педагога по постановке цели 276
5.6. Выводы по пятой главе 285
Глава 6. Разработка и экспериментальная проверка модели постановки цели в совместной деятельности учителя и ученика 287
6.1. Модель деятельности по постановке учебных целей 287
6.2. Нормативный способ постановки учебных целей 299
6.3. Классификация учебных целей и учебных заданий 320
6.4. Изменение нормативного способа в зависимости от вида цели и ее места в классификации 329
6.5. Описание и анализ результатов формирующего эксперимента 338
6.6. Выводы к шестой главе 359
Заключение 362
Литература 371
Приложения 389
