Введение
Глава I СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ИРАНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТИПЫ УЧЕБНИКОВ 13
1.1. Современное состояние процесса обучения русскому языку студентов языковых вузов Ирана. Цели обучения 13
1.1.1. Условия обучения 13
1.1.2. Цели обучения: коммуникативные цели обучения как отражение социального заказа на специалистов по русскому языку в условиях Ирана 17
1.1.3. Учёт исламской ментальносте в Учебнике русского языка для иранской аудитории 20
1.2. Сферы общения, актуальные в условиях обучения русскому языку в Иране 21
1.3. О типах учебников иностранного языка 29
Глава II ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ (ТЕКСТОВОЙ) КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ. ТИПЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ 41
2.1. Лингвометодические характеристики специальных текстов 41
2.2. Типы коммуникативной организации текстов в наиболее частотных метатемах 53
2.3. Принципы отбора художественных текстов 83
Глава III ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ (СИНТАКСИЧЕСКИЙ) КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКА 92
3.1. Параметры описания простых и сложных предложений 92
3.2. Структурно-семантические типы простых предложений 96
3.3. Структурно-семантические типы сложных предложений 116
Глава IV СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УПРАЖНЕНИЙ, РЕЧЕВЫЕ АКТЫ, МЕТОДИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА В УЧЕБНИКЕ 141
4.1. Аппарат, система и микросистемы упражнений. Речевые акты 141
4.2. Методическая организация материала по обучению основным разновидностям речевых актов «чтение-говорение» 156
4.3. Номенклатура заданий и микросистемы упражнений по обучению в границах комбинированных речевых актов «слушание-письмо (запись лекций)» 181
4.4. Урок Учебника - учебное занятие. Типы занятий в практическом курсе русского языка 187
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 200
