Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы деонтологической подготовки педагогических кадров 18
I.1. Историографический анализ становления деонтологии как науки 19
I.1.1. Характеристика имплицитного периода развития деонтологии 21
I.1.2. Характеристика эксплицитного периода развития деонтологии 34
I.1.3. Характеристика институционального периода развития деонтологии 47
I.2. Проблема деонтологической подготовки педагогических кадров в условиях современного образования 61
ГЛАВА II. Методологические основания исследо вания деонтологической подготовки педагогов дефектологов 77
II.1 Диалектика как философский уровень методологии исследования 81
II.2. Деятельностныи, системный и конструктивистский подходы как общенаучный уровень методологии исследования 83
II.3. Аксиологический, компетентностный, личностноориентированный и акмеологическии подходы как конкретнонаучный уровень методологии исследования 101
II.4. Моделирование как технологический уровень методологии исследования 136
ГЛАВА III. Концепция деонтологической подготовки педагогов-дефектологов в условиях современного образования 143
III. 1. Общие положения концепции деонтологической подготовки педагогов-дефектологов в условиях современного образования 145
Ш.2. Ядро концепции деонтологической подготовки педагоговдефектологов: закономерности, принципы и факторы 176
ГЛАВА IV. Реализация концепции деонтологической подготовки педагогов-дефектологов в системе многоуровневого профессионального специального (дефектологического) образования 198
IV. 1. Модель системы деонтологической подготовки педагогов дефектологов 199
IV.2. Анализ результатов исследования деонтологической готовности педагогических работников специальных (коррекционных) учреждений 234
IV.3. Организационно-методическое обеспечение деонтологической подготовки педагогов-дефектологов в системе многоуровневого специального (дефектологического) образования 244
IV.4. Результаты внедрения модели деонтологической подготовки педагогов-дефектологов 265
Заключение 280
Библиографический список 284
Приложение 326
