Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы смыслообразующего учебного контекста 15
1.1. Современная методология в понимании контекста. Контекстный подход в обучении 15
1.2. Трансформация диалога как метода обучения в различных учебных контекстах 28
1.3. Диалог как технология трансляции смысла в учебном процессе: сихотехники и смыслотехники 42
ГЛАВА II. Межличностный диалог как смысло- технология и компонент смыслообразующего контекста 53
2.1. Модель построения процесса обучения на основе диалога как инициации смыслообразования 53
2.2. Типы педагогических диалогов и их смыслообразующий потенциал. Трансформации диалога в условиях инцидента 66
ГЛАВА III. Экспериментальная апробация и диагностика эффективности модели построения смысло образующего учебного контекста на основе диалоговых методов как смыслотехнологий 78
3.1. Реализация модели построения процесса обучения на основе диалоговых смыслотехнологий. Характеристика основных этапов исследования 78
3.2. Влияние стилей педагогического общения на смыслообразующую специфику диалога как педагогической технологии 87
3.3. Диагностика системы развития основных компонентов
педагогического диалога в смыслообразующем учебном контексте 97
Заключение: Выводы, практические рекомендации и перспективы
дальнейшего исследования проблемы 119
Литература 123
Приложения
