Введение
Глава 1. Теоретические основы гибкой многопрофильной математической подготовки как дидактической системы 24
1.1. Современное состояние математической подготовки студентов технологического университета 24
1.1.1. Основные тенденции развития математического образования в высшей технологической школе 24
1.1.2. Профессионально- прикладная математическая компетентность как необходимый компонент подготовки специалиста технологического профиля 41
1.2. Концепция гибкой многопрофильной математической подготовки в технологическом университете 50
1.2.1. Основные концептуальные положения многопрофильной математической подготовки 50
1.2.2. Моделирование инновационной дидактической системы гибкой многопрофильной математической подготовки 69
1.2.3. Принципы инновационной дидактической системы гибкой многопрофильной математической подготовки 74
1.2.4. Структура инновационной дидактической системы гибкой многопрофильной математической подготовки 84
Глава 2. Структура, содержание, учебно- программное обеспечение гибкой многопрофильной математической подготовки в технологическом университете 94
2.1. Проектирование содержания, учебно- программного обеспечения многопрофильной математической подготовки 94
2.1.1. Предпроектный анализ профессиональной ориентации содержания математической подготовки » 94
2.1.2. Структура и основные принципы проектирования универсального дидактического комплекса 105
2.2. Методика компоновки дидактических материалов в универсальном дидактическом комплексе 110
2.2.1. Структурирование содержания многопрофильной математической подготовки в гибкой универсальной программе 110
2.2.2. Методика составления рабочих программ и календарных планов 121
2.3. Выделение основных профессионально-значимых модулей и учебных элементов по специальностям 127
2.3.1. Примеры выделения наиболее профессионально- значимых модулей 127
2.3.2. Примеры определения профессионально значимых учебных элементов 143
Глава 3. Универсальный дидактический комплект (кейс) как информационная модель инновационной дидактической системы : 157
3.1. Дидактическая сущность кейса 157
3.1.1. Анализ требований и классификация учебных пособий 157
3.1.2. Структура и основные принципы формирования кейса 165
3.2. Методика компоновки стержневого учебного пособия как информационной составляющей обучающих модулей 171
3.2.1. Структура стержневого учебного пособия 171
3.2.2. Система изложения информации в учебном пособии 177
3.2.3. Характеристики механизма "сжатия" информации в учебном пособии 187
3.3. Проектирование дидактического процесса в практико- ориентированных учебных пособиях 204
3.3.1 Структура и содержание практико- ориентированных учебных пособий 204
3.3.2.Отражение структуры дидактического процесса в практико-ориентированных учебных
пособиях 212
Глава 4. Организация процесса гибкой многопрофильной математической подготовки 226
4.1. Интенсивная технология обучения как подсистема инновационной дидактической системы многопрофильной математической подготовки 226
4.1.1. Проектирование интенсивной технологии обучения 226
4.1.2. Организация обучения по интенсивной технологии 234
4.2. Организация рейтинговой системы контроля 254
4.3. Мониторинг эффективности гибкой многопрофильной математической подготовки 265
4.3.1. Критерии эффективности инновационной дидактической системы гибкой многопрофильной математической подготовки 265
4.3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 274
4.3.3. Анализ результатов эксперимента по критериям эффективности 281
Заключение 293
Библиография 300
Приложение 1
