Введение
ГЛАВА I ОНТОЛОГИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ
1.1 Проблема междисциплинарного взаимодействия в гносеологии 28
1.2 Определение основных понятий 38
1.3 Психологические основания теоретических межпредметных обобщений 52
1.4 Дидактический анализ проблемы межпредметных связей 66
Выводы по первой главе 75
ГЛАВА II КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
2.1 Особенности межпредметного подхода к изучению естественнонаучных и технических дисциплин 80
2.2 Структура сущностных взаимосвязей естественнонаучного и технического знания 89
2.3 Дидактические условия конструирования межпредметных
систем естественнонаучных и технических знаний 118
2.4 Содержание и методика проведения педагогического эксперимента 132
2.5 ОсноШые результаты констатирующего педагогического
эксперимента 144
Выводы по второй главе (основные положения концептуальной модели) 175
ГЛАВА III ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
3.1 Модели формирования фундаментальной составляющей содержания взаимосвязи естественнонаучных и технических дисциплин 187
3.2 Модель формирования политехнической системы знаний и умений студентов 200
3.3 Модель формирования экологической системы знаний и умений студентов 208
3.4 Основные результаты обучающего педагогического эксперимента 218
3.5 Основные результаты контрольного педагогического эксперимента 274
Выводы по третьей главе (основные положения инструментальной модели) 294
Заключение 299
Литература 305
Приложения
