Введение
Глава 1. Проблема развития конструктивно-логического мышления в научно-педагогической литературе 1Ч
1.1. Конструктивно-логическая деятельность и конструктивно-логическое мышление 14
1.2. Влияние компьютерного обучения на развитие личности и мышления
1.3. Математика и программирование как сферы конструктивно- логической деятельности
1.4. Анализ научно-теоретической литературы по психологии программирования, деятельности программиста и способностям к этому виду деятельности
1.5. Психолого-педагогические исследования деятельности по обучению алгоритмизации и программированию
1.6. Обзор исследований по развивающему обучению основам алгоритмизации и программирования 56
Выводы по первой главе 66
Глава 2. Моделирование процесса развития конструктивно-логического мышления у студента при обучении программированию
2.1. Авторский подход к моделированию процесса развития конструктивно-логического мышления у студентов
2.2. Модель процесса развития конструктивно-логического мышления у студентов при изучении программирования 101
2.3. Авторская программа развития конструктивно-логического мышления у студентов в процессе изучения основ программирования Выводы по второй главе 121
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по обучению программированию и развитию конструктивно-логического мышления студентов
3.1. Организация и методика констатирующего этапа экспериментального исследования 125
3.2. Методическое обеспечение и организация формирующего эксперимента. Анализ и интерпретация результатов формирующего эксперимента
3.3. Контролирующий этап - проверка эффективности дидактических условии развития конструктивно-логического мышления
3.4. Методические рекомендации по обучению будущих педагогов-преподавателей математики и информатики
Выводы по третьей главе 166
Заключение 169
Библиографический список I72
Приложения I84
