Введение
ГЛАВА I. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ДЩАКТШЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-СЛОВЕСНИКОВ 8
I. Дидактические знания, умения и навыки, необходимые учителю русского языка 8
2. К вопросу о психологии старшего юношеского возраста 18
3. Язык как предмет развивающий 28
4. Развивающие возможности методов и приемов обучения русскому языку 38
Выводы по главе I 41
ГЛАВА II. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОСОЗНАННОСТИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ МЕТОДАМИ И ПРИЕМАМИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫМИ В ШКОЛЕ 43
I. Анализ состояния осознаннр учебной работы методами и приемами, в школе, у студентов на начальном этапе обучения в вузе 44
2. Анализ состояния осознанности учебной работы методами и приемами обучения русскому языку у студентов Ш-го курса до изучения методики преподавания русского языка 48
3. Анализ состояния осознанности учебной работы методами и приемами обучения русскому языку у студентов Ш-го курса после слушания методического курса и прохождения педагогической практики , 55
Выводы по главе П 59
ГЛАВА III. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЩАКТШЕСКЙХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
I. Организация обучающего эксперимента. Задачи эксперимента 61
2. Пропедевтика профессиональных умений у студентов-филологов первого курса в процессе "Практикума по русскому языку" 66
1. Краткий обзор учебной литературы, предназначенный для курса "Практикум по русскому языку"66
2. Подготовка обучающего эксперимента на I курсе 74
3. Описание обучающего эксперимента. Пропедевтический этап 88
3. Предпосылки усвоения студентами-филологами теории методике преподавания русского языка 93
4. Практический этап обучения студентов-филологов методики преподавания русского языка в школе 102
1. Особенности организации третьего этапа эксперимента 102
2. Диктант как средство совершенствования памяти учащихся, увеличение ее объема 105
3. Школьная лекция и закрепление ее приемом язикового разбор-рассувдения как методические средства развития мышления учащихся 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132
