Введение
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ОРИЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРЬЕРА ШКОЛЬНЫХ КАБИНЕТОВ
1.1. Классическое содержание и эстетико-педагогическая значимость интерьера в контексте историко-культурных эпох 13
1.2. Анализ идейно-педагогической направленности предметно-пространственной среды учебных заведений прошлых столетий 29
1.3. Концептуальные подходы к проблеме в истории педагогических учений и в современных исследованиях 42
1.4. Функциональные особенности интерьера в этико-эстетическом воздействии на учащихся и в создании одухотворённой атмосферы в школе 56
Выводы по первой главе 70
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ДИЗАЙНЕРСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ ИНТЕРЬЕРА ШКОЛЬНЫХ КАБИНЕТОВ
2.1 Категориально-понятийные взаимосвязи дизайна с предметами естественно-математического и гуманитарного цикла 73
2.2 Теоретическая модель интегрированного содержания интерьера в развитии проектного мышления учителя 95
2.3 Художественно-педагогические принципы организации предметно-
пространственной среды школьного кабинета 128
2.4 Опытно-экспериментальная работа по внедрению основ дизайна в структуру высшего педагогического образования 137
Выводы по второй главе 160
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 162
БИБЛИОГРАФИЯ 167
ПРИЛОЖЕНИЯ 187
