Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования ИКТ– компетентности учителя начальных классов .17 – 59
1.1. Проблема профессиональной компетентности в современной педагогической литературе 17 – 30
1.2. Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в области информационных и коммуникационных технологий 30 – 40
1.3. Возможности прикладного бакалавриата в формировании ИКТ– компетентности будущего учителя начальных классов 40 – 50
1.4. Развитие ИКТ–компетентности учителей начальных классов в процессе непрерывного образования .50 – 58
Выводы по главе 1 58 – 59
Глава 2. Модель формирования ИКТ–компетентности студентов прикладного бакалавриата – будущих учителей начальных классов .60 – 128
2.1. Обоснование модели формирования ИКТ–компетентности студентов прикладного бакалавриата – будущих учителей начальных классов 60 – 67
2.2. Формирование ИКТ–компетентности студентов прикладного бакалавриата в процессе изучения дисциплин профессиональной информационной подготовки .67 – 100
2.3. Развитие ИКТ–компетентности учителя начальных классов в процессе руководства проектной деятельностью учащихся .100 – 111
2.4. Организация взаимодействия участников образовательного процесса в условиях информационно–образовательной среды учебного заведения 112 – 126
Выводы по главе 2 127 – 128
Глава 3. Организация педагогического эксперимента по оценке уровня сформированности ИКТ–компетентности будущего учителя начальных классов .129 – 163
3.1. Организация опытно – экспериментальной работы по формированию ИКТ–компетентности бакалавров – будущих учителей начальных классов 129 – 133
3.2. Диагностический инструментарий оценки уровней ИКТ–компетентности студентов бакалавриата и учителей начальных классов 134 – 144
3.3. Анализ результатов опытно–экспериментальной работы по формированию ИКТ–компетентности будущего учителя начальных классов в условиях прикладного бакалавриата 145 – 161
Выводы по главе 3 162– 163
Заключение 164 – 166
Список литературы 167 – 186
Приложения 187 – 219
