Введение
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 17
1.1. Методологические основания для формирования экологического мировоззрения при обучении физике учащихся средней школы 20
1,2. Теоретические и нормативные предпосылки формирования экологического мировоззрения школьников в процессе изучения физики 36
1.3 Основные направления и способы формирования экологического мировоззрения в условиях реализации межпредметных связей физики с экологией. 59
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 76
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ, СПОСОБСТВУЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 78
2.1. Состояние проблемы экологизации знаний в теории и методике, практике школьного обучения физике 81
2.2. Экологические знания в структуре физического образования 89
2.3. Методика формирования экологического мировоззрения учащихся средней школы в условиях интегративно-модульного подхода 107
2.4. Модель управления исследовательской и учебно-методической деятельностью учителей естественнонаучных дисциплин по формированию экологического мировоззрения учащихся
средней школы 135
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 149
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ, ЕГО ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ 151
3.1. Организация педагогического эксперимента: задачи, структура, критерии и показатели 151
3.2. Методика проведения педагогического эксперимента по формированию экологического мировоззрения учащихся при обучении физике и его результаты 161
32.1. Констатирующий эксперимент и его результаты 161
3.2.2. Поисковый эксперимент и его результаты 168
3,2.3 Обучающий и контрольный эксперименты и их результаты 175
ВЫВОДЫ ПОЗ ГЛАВЕ 194
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 195
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 201
ПРИЛОЖЕНИЕ 218
