Введение
Глава I. Проблема формирования эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 12
1.1. Понятие эмоциональной устойчивости в научных исследованиях 12
1.2. Анализ содержания компетентностного подхода к формированию эмоциональной устойчивости в психолого-педагогической литературе 32
1.3. Модель формирования эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции педагога-психолога 55
Выводы по первой главе 64
Глава II. Организация и методы опытно-экспериментальной работы 67
2.1. Этапы и методы исследования 67
2.2. Критерии формирования эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции педагога-психолога 82
2.3. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента 89
Выводы по второй главе 108
Глава III. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по формированию эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 112
3.1. Динамика проявления когнитивного компонента эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 112
3.2. Динамика проявления эмоционального компонента эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 116
3.3. Динамика проявления мотивационного компонента эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 120
3.4. Динамика проявления волевого компонента эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 124
3.5. Динамика проявления поведенческого компонента эмоциональной устойчивости как ключевой компетенции у будущих педагогов-психологов 128
3.6. Изменение показателей тревожности, познавательной активности, мотивации достижения успеха, локуса контроля, направленности личности у будущих педагогов-психологов 132
3.7. Сравнение результатов формирующего эксперимента 134
Выводы по третьей главе 149
Заключение 153
Библиографический список 158
Приложения 180
