Введение
Глава 1. Проблема взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации 37
1.1. Историческое развитие идей о взаимодействии человека и среды в психологической науке 37
1.2. Теории личности в исследованиях проблемы взаимодействия личности и образовательной среды 47
1.3. Взаимодействие как категория современной психологии 61
1.4. Понятие «образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии 70
1.5. Взаимодействия школьника и образовательной среды и адаптация в среде 86
1.6. Когнитивные составляющие взаимодействий школьника и образовательной среды 93
1.7. Эмоциональные процессы и состояния в системе динамичных взаимодействий школьникам образовательной среды 103
1.8. Потребностно-мотивационные основы динамичных взаимодействий школьника и образовательной среды 114
1.9. Технологии организации оптимальных взаимодействий школьника и образовательной среды 118
Выводы по 1 главе 132
Глава 2. Методологические основы исследования взаимодействий школьника и образовательной среды 136
2.1. Парадигмы современных психолого-педагогических исследований 136
2.2. Категория личности в современной отечественной психологии и ее роль для исследования системы взаимодействий школьника и образовательной среды 145
2.3. Комплексный подход к исследованию структуры и динамики взаимодействий школьника и образовательной среды 150
2.4. Принципы системного подхода в исследованиях взаимодействий школьника и образовательной среды 157
2.4.1. Уровневый анализ психических явлений в психолого-педагогических исследованиях взаимодействий школьника и образовательной среды 158
2.4.2. Многоплановость и многомерность взаимодействий школьника и образовательной среды 164
2.5. Принцип развития в исследовании структуры взаимодействий школьника и образовательной среды 167
2.6. Субъектный и деятельностный подходы к изучению системы взаимодействий школьника и образовательной среды 172
2.7. Синергетический подход к исследованию взаимодействий школьника и образовательной среды 175
2.8. Методологические подходы к исследованию образовательной среды 177
2.9. Внутренние и внешние критерии эффективности взаимодействий школьника и образовательной среды 182
2.10. Методы исследования структуры и динамики взаимодействий школьника и образовательной среды 188
Глава 3. Концепция взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации 203
3.1. Выделение базиса структуры взаимодействий школьника и образовательной среды 203
3.2. Разработка концептуальной модели структуры и динамики взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации 207
3.3. Организация ментальных репрезентаций у школьника как когнитивная основа и внутреннее средство взаимодействий с образовательной средой 215
3.4. Выделение уровней взаимодействий школьника и образовательной среды 225
3.5. Механизмы функционирования структуры взаимодействий школьника и образовательной среды 228
3.6. Социально-психологические механизмы взаимодействий школьника и образовательной среды и психолого-педагогические методы воздействий 231
3.7. Синергетические механизмы и эффекты взаимодействий школьника и образовательной среды 234
3.8. Динамика структуры взаимодействий школьника и образовательной среды на разных этапах обучения в школе 242
3.9. Физиологические основы динамики структуры взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации 250
3.10. Социальная среда как часть образовательной среды, самостоятельная реальность и внешний фактор для взаимодействий школьника и образовательной среды 258
Глава 4. Эмпирическое исследование взаимодействий ученика и образовательной среды на основе структурно-функционального подхода 261
4.1. Структурная организация взаимодействий школьника и образовательной среды (субструктурный уровень анализа) 261
4.2. Специфика структурной организации комплексных факторов взаимодействий школьника и образовательной среды (элементный уровень анализа) 273
4.3. Синергичность взаимодействий школьника и образовательной среды 283
4.4. Динамика структуры взаимодействий школьника и образовательной среды и составляющих ее субструктур 286
4.5. Временные соотношения субъектных и личностных проявлений в структуре взаимодействий школьника и образовательной среды 301
4.6. Личностное самоопределение школьников в процессе взаимодействий с образовательной средой 307
4.7. Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения 311
4.8. Содержание когнитивной субструктуры взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации 317
4.9. Представления о широкой среде взаимодействий в содержании когнитивной субструктуры взаимодействий школьника и образовательной среды 326
Глава 5. Социальный компонент образовательной среды и его роль в формировании и развитии структуры эффективных взаимодействий школьника и образовательной среды 335
5.1. Социальные установки и отношения родителей как внешний фактор и метасистема взаимодействий образовательной среды и учащихся в процессе их школьной адаптации 335
5.2. Представления об адаптационных возможностях учащейся молодежи у представителей различных поколений 343
5.3. Роль рефлексивных процессов в формировании представлений о современной молодежи и ее взаимодействиях с социальной средой в разновозрастных поколениях 355
5.4. Влияние когнитивных стилей деятельности педагогов на эффективность взаимодействий их учеников и образовательной среды 363
5.5. Формирование нервно-психической устойчивости педагога в процессе профессиональной социализации 371
5.6. Роль ценностных ориентации педагогов в обеспечении эмоциональной основы их возможностей организовывать эффективные взаимодействия школьника и образовательной среды 382
5.7. Роль педагога в организации взаимодействий школьников с образовательной средой в конфликтных ситуациях 387
5.8. Формирование у субъектов образовательного процесса умений организовывать эффективные взаимодействия школьника и образовательной среды 392
5.8.1. Психолого-педагогическая помощь школьникам в организации эффективных взаимодействий с образовательной средой 392
5.8.2. Психолого-педагогическая помощь школьникам в организации эффективных взаимодействий с образовательной средой, требующей раннего профессионального самоопределения 397
5.8.3. Формирование у родителей активности и компетентности в организации эффективных взаимодействий их детей и образовательной среды 400
5.8.4. Формирование у педагогов умений организовывать эффективные взаимодействия школьников и образовательной среды 405
Заключение 416
Выводы 432
Библиографический список 441
Приложения 476
Приложение А 477
Приложение Б 517
