Введение
Глава I. Лингвистическое мышление и особенности его формирования средствами русского языка как учебного предмета 19
1.1. Проблема формирования лингвистического мышления и её отражение В психолого-педагогической литературе 20
1.1.1. Психолого-педагогический и методический аспекты проблемы формирования лингвистического мышления учащихся 47
1.2. Принципы формирования лингвистического мышления учащихся 52
1.3. Анализ и принципы отбора грамматического материала с точки зрения возможностей его использования с целью формирования лингвистического мышления учащихся 56
1.4. Отражение задач формирования лингвистического мышления в программах по русскому языку 66
1.5. Формирование лингвистических понятий как основа овладения лингвистическими знаниями и как элемент процесса формирования лингвистического мышления учащихся 72
1.6. Лингвистические знания и умения в системе работы по формированию лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития 84
1.7. Логико-лингвистические операции как основа лингвистических умений в системе общеучебных способов деятельности в условиях формирования лингвистического мышления учащихся 93
Выводы 97
Глава II. Проблема соотношения мышления и интеллекта в психологии. Содержание и структура понятия интеллектуальное развитие 98
2.1. Мышление как сложная форма психической деятельности и как элемент структуры интеллектуального развития 98
2.1.1. Разрешение проблемы мышления в философии и психологии как условие успешного обращения к ней в педагогике и методике препода вания русского языка 105
2.2. Интеллектуальное развитие как психолого-педагогическое понятие... 109
2.2.1. Интеллект как психологический феномен 119
2.2.2. Понятие развитие в психологии 124
2.2.3. Понятие когнитивного стиля учения и его роль в протекании процесса интеллектуального развития 126
2.3. Интеллектуальное развитие и проблема соотношения языка и мышления 144
2.4. Взаимосвязь уровней сформированности лингвистического мышления и интеллектуального развития 148
Выводы 165
Глава III. Процессуальный и мотивационный аспекты формирования лингвистического мышления учащихся 166
3.1. Характеристика методов обучения русскому языку с точки зрения эффективности применения их в процессе организации работы по формированию лингвистического мышления учащихся 167
3.2. Организация самостоятельной работы учащихся как средства формирования лингвистического мышления и интеллектуального развития 180
3.3. Познавательные задачи в системе работы по формированию лингвистического мышления как условия интеллектуального
развития учащихся 191
3.3.1. Познавательные задачи, построенные на основании выявления соотношения лексического и грамматического значения 200
3.3.2. Познавательные задачи, построенные с учётом соотношения «форма - значение» 202
3.3.3. Познавательные задачи, построенные с учётом необходимости осуществлять заданные мыслительные операции: аналитические, синтетические, классификационные, противопоставительные,
обобщающие, абстрагирующие 205
3.4. Учебно-научный текст в системе работы по формированию лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития 212
3.5. Формирование лингвистического мышления учащихся как условие создания положительной мотивации процесса овладения лингвистическими знаниями и умениями 236
3.5.1. Формирование лингвистического мышления и познавательный интерес 241
3.6. Специфика педагогического общения в условиях работы по формированию лингвистического мышления учащихся 255
Выводы 258
Глава IV. Проведение и результаты констатирующего и обучающего экспериментов 261
4.1. Теоретические основы организации и анализ результатов констатирующего эксперимента 261
4.1.1. Принципы построения заданий констатирующего эксперимента 261
4.1.2. Анализ материалов констатирующего эксперимента с целью выявления уровней сформированности лингвистического мышления учащихся, их интеллектуального развития и сформированности положительной мотивации процесса овладения лингвистическими знаниями и умениями 264
4.1.3. Оценка уровня сформированности лингвистического мышления, уровня интеллектуального развития учащихся и положительной мотивации процесса овладения лингвистическими знаниями и умениями 319
4.2. Организация, содержание и анализ результатов обучающего эксперимента 337
4.2.1. Цели и принципы построения программы обучающего эксперимента, нацеленного на формирование лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития 338
4.2.2. Содержание программы обучающего эксперимента, нацеленного на формирование лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития 340
4.2.3.Материалы и анализ результатов обучающего эксперимента, нацеленного на формирование лингвистического мышления учащихся как условия их интеллектуального развития 348
Выводы 380
Заключение 383
Литература
