Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы формирования лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию 19
1. Категориально-понятийный аппарат исследования 19
2. Методологические подходы к исследованию проблемы формирования лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию 50
3. Сущностная характеристика лингвогуманитарной культуры учителя, занятого в сфере раннего иноязычного образования (структура, содержание, уровни, критерии), условия формирования 88
Выводы по первой главе 149
Глава II. Иноязычное образование как содержательная основа формирования лингвогуманитарной культуры личности 153
1. Роль языкового образования в становлении личностной культуры: историографический анализ 154
2. Современные подходы к иноязычному образованию 175
3. Раннее иноязычное образование как начальное звено в системе лингвистического образования 201
Выводы по второй главе 225
Глава III. Опытно-экспериментальная работа по формированию лингвогуманитарнои культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию 227
1. Современное состояние проблемы формирования лингво-гуманитарнои культуры личности учителя, занятого в сфере раннего иноязычного образования 227
2. Проектирование экспериментальной программы по формированию лингвогуманитарнои культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию 272
3. Технологии формирования лингвогуманитарнои культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию 3 09
Выводы по третьей главе 408
Заключение 410
Библиографический список 418
Приложения 456
