Введение
Глава 1. Гуманитаризация образования и положение дисциплин естественно-математического блока в современной школе 15
1.1. Определение содержания понятий «гуманизация» и «гуманитаризация образования» 15
1.2. Освещение вопроса гуманитаризации естественно-математического образования в современной научно-педагогической литературе 23
1.3. Приоритеты материальных и духовных ценностей у старшеклассников Ставропольского края 43
1.4. Положение предметов естественно-математического блока в шкале приоритетных дисциплин современных школьников 52
1.5. Восприятие учениками дисциплин естественно-математического блока и проблемы гуманитаризации обучения 64
Глава II. Формирование научного мировоззрения у старшеклассников при обучении естественно-математическим дисциплинам 75
2.1. Определение понятия «научное мировоззрение» и его содержание 75
2.2. Освещение проблемы формирования научного мировоззрения в условиях гуманитаризации естественно-математических дисциплин в современной педагогической науке 86
2.3. Психолого-педагогические особенности формирования основных компонентов научного мировоззрения учащихся старших классов 106
2.4. Формирование научного мировоззрения старших школьников в процессе преподавания предметов естественно-математического цикла и научно-исследовательской деятельности 119
2.4.1. Формирование научного мировоззрения в процессе преподавания естественно-математических дисциплин 121
2.4.2. Формирование научного мировоззрения в процессе научно-исследовательской деятельности 13 5
2.4.3. Анализ формирующего эксперимента 139
2.5. Возможности школьных дисциплин в формировании мировоззренческих качеств личности: волевых, эстетических, нравственных 149
Заключение 166
Библиография 170
