Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования оценочных умений школьников на ступени основного общего образования при обучении физике 18
1.1. Современное состояние проблемы формирования оценочных умений школьников основного общего образования при обучении физике 18
1.1.1. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы оценивания и формирования оценочной деятельности обучающихся .18
1.1.2. Теоретические основы оценочных умений школьников при обучении физике в основной школе .30
1.2. Подходы к определению понятия «оценочные умения» 39
1.2.1. Психолого-педагогические подходы к определению понятий «самоконтроль» и «самооценка» обучающихся .39
1.2.2. Понятие «оценочные умения»: определение, компоненты оценочных умений, классификация, уровни и их показатели 50
1.2.3. Особенности формирования рефлексивной самооценки школьников в процессе обучения физике .58
1.2.4. Критерии и показатели оценки уровня сформированности у обучающихся рефлексивной самооценки при обучении физике .62
1.3. Структурно-функциональная модель методики формирования оценочных умений школьников в процессе обучения физике в основной школе .69
1.3.1. Методологические основы проектирования структурно- функциональной модели методики формирования оценочных умений школьников 70
1.3.2. Структурно-функциональные компоненты оценочных умений учащихся 72
1.3.3. Качественные уровни оценочных умений обучающихся .74
Выводы по главе 1 88
Глава 2. Методика формирования оценочных умений школьников при обучении физике .91
2.1. Методика обучения физике, направленная на формирование оценочных умений школьников 91
2.2. Методика отбора учебного материала для формирования оценочных умений школьников при обучении физике 110
2.3. Критериальное оценивание как условие формирования оценочных умений школьников
113
2.4. Принципы организации учебного процесса, направленного на формирование оценочных умений школьников 130
2.5. Методика использования интерактивной системы опроса Votum при формировании оценочных умений школьников на уроках физики 137
2.6. Методика организации оценочной деятельности учителя физики 145
2.6.1. Особенности подготовки учителей физики к инновационной оценочной деятельности 145
2.6.2. Содержание курса «Тестирование в курсе физики средней школы», способствующее формированию оценочной деятельности будущих учителей физики 149
2.6.3. Этапы организации деятельности учителя при формировании оценочных умений школьников .154
Выводы по главе 2 .163
Глава 3. Педагогический эксперимент 165
3.1. Организация педагогического эксперимента по формированию оценочных умений школьников при обучении физике .165
3.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента 169
3.3. Поисковый этап педагогического эксперимента 172
3.4. Обучающий этап педагогического эксперимента 187
Выводы по главе 3 .206
Заключение 208
Библиография
