Введение
Глава 1. Основные теоретические вопросы формирования письменноречевой аргументагивнои компетенции у студентов гуманитарных специальностей неязыковых вузов 17
1.1. Место письменной речи в обучении иностранному языку (ИЯ) и подходы к ее преподаванию в обучении ИЯ 17
1.1.1. Психолингвистические и лингвистические основы письменной речи 18
1.1.2. Письменная речь с позиции теории коммуникации 24
1.1.3. Лингводидактические особенности письменной речи 26
1.1.4. Подходы к обучениЕО письменной речи 31
1.2. Особенности аргументативного научного текста и дискурса 39
1.2.1. Аргументативность как основная характеристика англоязычного научного текста 39
1.2.2. Текст как продукт аргумента письменной речи 42
1.2.3. Вопросы продуцирования научного текста и аргументативная письменноречевая компетенция. Монологичность и диалогичность письменного аргументативного текс га 51
1.3. Теория аргументации и развитие критического мышления у студентов АЯСЦ 54
1.3.1. Основы теории аргументации 54
1.3.2. Теория аргументации и понятие аргументативной компетенции у студентов гуманитарных специальностей неязыкового вуза 64
1.4. Дискурсивная и письменноречевая компетенции 71
1.4.1. Компетентностный подход и виды компетенции 71
1.4.2. Критическое мышление как основа научного мышления. Таксономия Блума. 78
1.4.2.1. Критическое мышление и аргументация 78
1.4.2.2. Таксономия Блума 82
1.4.3. Необходимость оптимизации и реформирования обучения письменной речи в системе неязыкового вуза 86
1.4.4. Причины несформированности письменноречевой и аргументативной компетенций 93
1.4.5. Социокультурные причины несформированности письменноречевой и аргументативной компетенций 97
1.4.6. Явление интерференции при формировании иноязычной письменноречевой аргументативной компетенции 106
1.4.7. Важность формирования письменноречевой аргументативной компетенции у студентов АЯСЦ 109
Выводы по Главе 1 115
Глава 2. Методика формирования письменноречевой аргументативной компетенции у студентов гуманитарных специальностей неязыковых вузов 117
2.1. Понятие письменноречевой аргументативной компетенции 117
2.2. Анализ подходов и упражнений, принятых в различных пособиях... 120
2.3. Проблема выбора единицы обучения письменной аргументированной речи 130
2.3.1. Аргументативный тезисный микротекст как разновидность единицы формирования ПРАК 139
2.3.2. Аргументированный абзацный микротекст как разновидность единицы формирования ПРАК 149
2.4. Предлагаемая модель обучения 161
2.4.1. Этапы обучения 166
2.4.2. Виды упражнений по формированию письменноречевои аргументативнои компетенции 175
Выводы по Главе 2 191
Глава 3. Экспериментальная проверка предлагаемой модели формирования письменноречевои аргументативнои компетенции у студентов гуманитарных специальностей неязыковых вузов 193
3.1. Суть и условия проведения эксперимента 193
3.2. Предэкспериментальный этап 197
3.3. Опытно-экспериментальный этап 211
3.4. Постэкспериментальный этап и результаты эксперимента 222
Выводы по Главе 3 233
Заключение 235
Список литературы 239
