Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы развития положительного самовосприятия будущего педагога 14
1.1. Психологический анализ основных принципов развития самосознания будущего учителя 14-31
1.2. Психологические особенности студенческого возраста и их влияние на выбор методов профессиональной подготовки будущего педагога 32-36
1.3. Деятельностный подход к формированию позитивного самовосприятия будущего учителя 36-41
1.4. Выводы по главе 41-42
ГЛАВА II. Психологическая модель формирования позитивного самовосприятия будущего учителя в процессе тренинга педагогического общения 43
2.1. Обучающая модель тренинга профессионально-педагогического общения 43-75
2.2. Использование игровых профессиональных образов в процессе тренинга педагогического общения 75-80
2.3. Личность психолога-тренера в диалогически ориентированном тренинге педагогического общения 81-91
2.4. Выводы по главе 91-93
ГЛАВА III. Экспериментально-психологическое обоснование формирования положительного самовосприятия будущего учителя 94
3.1. Методы измерения воздействия тренинга на развитие позитивного самовосприятия студента-педагога 94-100
3.2. Этапы формирующего эксперимента и его результаты 100-111
3.3. Общие выводы по результатам проведенного эксперимента 111-114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115-117
ЛИТЕРАТУРА 118-131
ПРИЛОЖЕНИЕ 132-148
