Введение
Глава 1. Роль межпредметных связей в формировании познавательных и профессиональных интересов у курсантов военных вузов
1.1. Межпредметные связи в современной дидактике и особенности их реализации в условиях высших военных учебных заведений .. 20
1.2. Понятие познавательного и профессионального интереса в психологии и дидактике 35
1.3. Роль межпредметных связей в формировании познавательного интереса курсантов военных вузов 48
1.4. Методика отбора материала межпредметного характера, значимого для развития познавательного и профессионально интереса 51
Выводы по главе 1 58
Глава 2. Методика формирования познавательных и профессиональных интересов курсантов военных вузов на основе реализации связи физики и математики со специальными военными дисциплинами
2.1. Роль физики и математики в подготовке курсантов военных вузов на основе требований к их знаниям и умениям 59
2.2. Структура предметной подготовки по физике и математике в военном вузе 72
2.3. Роль и место практических занятий в развитии познавательного и профессионального интереса курсантов военных вузов 77
2.3.1. Диспут как один из способов формирования познавательных и профессиональных интересов курсантов военных вузов 81
2.3.2. Роль дидактических игр в формировании познавательных и профессиональных Интересов курсантов военных вузов 88
2.3.3. Задания, связанные с изучением истории развития техники и жизнедеятельности выдающихся учёных 101
2.3.4. Учебные конференции, направленные на формирование познавательных и профессиональных интересов курсантов военных вузов 114
Выводы по главе 2 135
Глава 3. Методика проведения и результаты педагогического эксперимента по проверке эффективности методической системы формирования познавательных и профессиональных интересов на основе реализации межпредметных связей
3.1. Задачи педагогического эксперимента и методика его проведения 136
3.2. Диагностика готовности преподавателей по формированию познавательного интереса
на основе реализации межпредметных связей 142
3.3. Уровни умения использования курсантами межпредметных знаний в практической деятельности 148
3.4. Критерии оценки уровней сформированности познавательных интересов 150
3.5. Результаты педагогического эксперимента 158
Выводы по главе 3 196
Заключение 198
