Введение
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 13
1.1. Понятие критичности мышления и его роль в умственном развитии учащихся 14
1.1.1. Понятие критичности мышления 14
1.1.2. Критичность мышления в структуре умственного развития учащихся 27
1.1.3. Условия развития критичности мышления 34
1.1.4. Критерии оценки уровня развития критичности мышления 48
1.2. Развитие критичности мышления в истории физики 53
1.3. Развитие критичности мышления при обучении физике как элемент
реализации дидактического принципа научности 75
2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ О ГРАНИЦАХ ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ 91
2.1. Модель развития критичности мышления учащихся в процессе формирования представлений о границах применимости физических законов и теорий 92
2.2. Цели и условия развития критичности мышления учащихся при изучении границ применимости физических законов и теорий 95
2.3. Конструирование содержания познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие критичности их мышления при изучении границ применимости физических теорий 101
2.3.1. Механика 101
2.3.2. Электродинамика 113
2.3.3. Оптика 121
2.3.4. Термодинамика. Молекулярно-кинетическая теория .126
2.3.5. Релятивистская и квантовая теории 131
2.4. Развитие критичности мышления при обучении решению физических задач 138
2.5. Развитие критичности мышления учащихся в конфликтных ситуациях на уроках физики 155
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ГРАНИЦ ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ 168
3.1. Организация и краткое содержание педагогического эксперимента 168
3.2. Итоги педагогического эксперимента 184
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 195
БИБЛИОГРАФИЯ 200
ПРИЛОЖЕНИЯ 218
