Введение
ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты изучения историко-биографической прозы в литературоведческой науке 14
1.1. История возникновения и развития историко-биографической прозы в Ь зарубежной литературе 14
1.2. Особенности развития историко-биографической прозы в русской литературе 30
1.3. Изучение историко-биографической прозы в отечественном литературоведении 46
ГЛАВА 2. Научно-методические основы формирования представлений об историко-биографической прозе в школе 71
2.1. Вопросы изучения историко-биографической прозы в методической науке 71
2.2. Психолого-педагогическое и методическое обоснование изучения историко-биографической прозы в школе (результаты констатирующего эксперимента) 90
2.3. Этапы формирования представлений об историко-биографической прозе в школе 111
ГЛАВА 3. Формирование представлений об историко-биографической прозе на уроках литературы в 5-9 классах 131
3.1. Формирование начальных представлений учащихся об историко-биографической прозе в 5-6 классах (на материале отрывков из романов Ю.Н. Тынянова «Пушкин» и Н.Я. Эйдельмана «Большой Жанно») 131
3.2. Развитие представлений учащихся об историко-биографической прозе в 7-8 классах (на материале рассказов Ю.М. Нагибина «Учитель словесности» и «Огненный протопоп») 144
3.3. Углубление представлений учащихся об историко-биографической прозе в 9 классе (на примере рассказа Ю.М. Нагибина «Царскосельское утро», романов М.А. Булгакова «Жизнь господина де Мольера» и Ю.Н. Тынянова «Кюхля») 166
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 215
БИБЛИОГРАФИЯ 219
