Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования подготовки педагогов к иноязычному дошкольному образованию 12
1.1. Иноязычное дошкольное образование: сущность, тенденции функционирования и развития 12
1.2. Современное состояние проблемы в теории и практике высшего педагогического образования 88
1.3. Методология и методы исследования
Выводы 104
Глава II. Сущностные характеристики профессиональной готовности педагога к иноязычному дошкольному образованию 118
2.1. Личность и профессиональная деятельность педагога в сфере иноязычного дошкольного образования
2.2.Содержание, строение и критерии профессиональной готовности педагога к иноязычному дошкольному образованию
2.3. Единство социокультурной, специальной и психолого-педагогической подготовки учителя к иноязычному дошкольному образованию 171
Выводы 197
Глава III. Педагогические условия и технологии формирования профессиональной готовности педагога к иноязычному дошкольному образованию 209
3.1. Основные тенденции и принципы подготовки педагогов к иноязычному дошкольному образованию 209
3.2. Педагогические условия и технологии формирования профессиональной готовности педагога к иноязычному дошкольному образованию 224
3.3. Динамика профессиональной готовности педагога к иноязычному дошкольному образованию (опытно- экспериментальная работа: констатирующий и формирующий эксперимент, контрольный вариант эксперимента) 280
Выводы 300
Заключение 311
Список литературы 328
Приложение 1 358
