Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности 35
1.1. Личностно ориентированный подход как методологическая ориентация в педагогической деятельности 35
1.2. Теоретический анализ феномена готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в понятийном поле категории "профессионально-педагогическая компетентность" 63
1.3. Теоретические предпосылки изучения процесса формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного
подхода в педагогической деятельности 92
Выводы первой главы 136
Глава 2. Профессиональная готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности как системное образование 139
2.1. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода как характеристика его профессионально-личностного самоопределения в межпарадигмальном пространстве педагогической реальности 139
2.2. Готовность к реализации личностно ориентированного подхода как показатель творческой самореализации педагога в профессиональной деятельности 162
2.3. Структурно-функциональная характеристика профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода 188
Выводы второй главы 233
Глава 3. Содержание и методология опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода 236
3.1. Концептуальная модель формирования профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности 236
3.2. Организация личностно-развивающей профессиональной среды как условие гуманизации педагогической деятельности 287
3.3. Поисково-исследовательская и экспериментальная работа как механизм формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности 347
3.4. Обоснование роли и места школьной психологической службы в гуманизации педагогической деятельности и развитии профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода 372
Выводы третьей главы 415
Глава 4. Основные тенденции и условия эффективности формирования профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности 419
4.1. Системно-комплексная диагностика профессиональной готовности учителя к личностно ориентированной педагогической деятельности как условие эффективности ее формирования 419
4.2. Критерии эффективности процесса формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода и их диагностическое обеспечение 442
4.3. Структурный анализ результатов формирования профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода 486
4.4. Основные тенденции и условия формирования профессиональной готовности учителя в современной педагогической теории и практике личностно ориентированного образования 505
Выводы четвертой главы 519
Заключение 522
Библиографический список использованной литературы 529
Приложения 567
