Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ УЧИТЕЛЯ КАК СУБЪЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Самоопределение как исследовательское пространство формирования учителя как субъекта педагогической деятельности 20
1.2. Историография и современное состояние проблемы исследования 26
1.3. Структурообразующие функции рефлексии в
формировании субъектных качеств личности 39
ГЛАВА 2. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ УЧИТЕЛЯ (СТРУКТУРА, КРИТЕРИИ, УРОВНИ, ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ)
2.1. Структурные компоненты рефлексивной позиции учителя и ее роль в формировании субъектности 45
2.1.2. Профессионально-личностный потенциал как основа формирования рефлексивной позиции учителя 59
2.1.3. Ценностно-смысловые компоненты рефлексивной позиции педагога 65
2.1.4. Ответственность в структуре рефлексивной позиции учителя 74
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
3.1. Исследование взаимосвязи рефлексии и субъектных качеств личности будущего педагога 83
3.2. Формирование ценностно-смысловых составляющих рефлексивной позиции будущего учителя 104
3.3. Становление рефлексивной позиции будущего педагога в учебном процессе 115
3.4. Субъектно-ориентированная технология формирования рефлексивной позиции учителя 128
3.5. Основные тенденции, принципы и психолого-педагогические условия формирования рефлексивной позиции учителя 148
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 155
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 160
ПРИЛОЖЕНИЕ! 176
