Введение
Глава 1. Теоретические основы проектно дифференцированного обучения как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся основной школы 20
1.1. Тенденции развития общего образования в контексте проектно-преобразующей парадигмы развития российского образования 20
1.2. Генезис научных представлений о проектно-дифференцированном обучении в общеобразовательной школе 35
1.3. Теоретические основания организации проектно-дифференцированного обучения школьников в основной школе 54
Выводы по первой главе 65
Глава 2. Моделирование процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся в процессе проектно-дифференцированного обучения 68
2.1. Регулятивные универсальные учебные действия: понятие, состав, функции 68
2.2. Модель формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся в процессе проектно-дифференцированного обучения 84
Выводы по второй главе 103
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся основной школы в процессе проектно-дифференцированного обучения 105
3.1. Исследование процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся основной школы в процессе проектно-дифференцированного обучения: констатирующий эксперимент 105
3.2. Реализация модели формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе проектно-дифференцированного обучения 129
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у учащихся регулятивных универсальных учебных действий в процессе проектно дифференцированного обучения в основной школе 156
Выводы по третьей главе 174
Заключение 178
Литература 183
Приложения 206
