Введение
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧАЩИХСЯ 13
1.1 Анализ сущности, содержания и структуры саморегуляции 13
1.2 Самооценка как основа саморегуляции 29
1.2.1 Личностная самооценка 30
1.2.2 Самооценка учебной деятельности 35
1.3 Самоконтроль- обязательное условие развития саморегуляции 37
1.4 Рефлексия в обучении как средство развития саморегуляции 47
1.5 Коррекция учебной деятельности 51
1.6 Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в исследованиях
по методике математики 59
Выводы по главе 1 68
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ АЛГЕБРЫ С ОРИЕНТАЦИЕЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 71
2.1 Принципы организации процесса обучения, направленного на формирование саморегуляции учебной деятельности школьников 71
2.2 Формирование самооценки учащихся при обучении алгебре 77
2.2.1 Средства, приемы и методы формирования самооценки учащихся 77
2.2.2 Общая схема «уроков самооценки» 84
2.3 Приемы, средства и методы развития самоконтроля 88
2.4 Использование метода «Найди ошибки!» для формирования действий контроля и оценки 95
2.5 Требования к содержанию обучения, ориентированному на формирование и развитие саморегуляции учебной деятельности школьников 111
2.6 Методика формирования структурных компонентов саморегуляции учебной деятельности при решении математических задач 130
2.7 Организация самостоятельной работы учащихся на уроках алгебры 142
2.7.1 Самостоятельная работа учащихся при изучении теорем 143
2.7.2 Возможности математического диктанта для формирования самоконтроля, самооценки и рефлексии учащихся 147
2.7.3 Устная самостоятельная работа (соревнование) 153
2.7.4 Обобщающая самостоятельная работа в группах 155
Выводы по главе 2 158
3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 162
Выводы по главе 3 .". 180
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 181
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 189
ПРИЛОЖЕНИЯ 205
