Введение
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНЫХ ФОНЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА МАТЕРИАЛЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВАРИАНТОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
1.1 К истории методики обучения иноязычному произношению 22
1.2 Методология исследования проблемы формирования системных фонетических представлений у студентов педагогических вузов 32
1.3 Теоретические основы формирования системных фонетических представлений у студентов-филологов 42
1.3.1 Соотношение фонетических знаний, умений и навыков в процессе формирования системных фонетических представлений 42
1.3.2 Психологический аспект проблемы формирования системных фонетических представлений у студентов филологических факультетов 56
1.3.2.1 Фонетические представления и иноязычная произносительная коммуникативная способность: психологическое обоснование процесса обучения студентов-филологов иноязычному произношению 56
1.3.2.2 О формировании фонетических представлений в онтогенезе 68
1.3.2.3 Психологическая характеристика уровней и ступеней обучения британскому, австралийскому и американскому произношению 85
1.3.3 Методический потенциал лингвистических концепций в процессе обучения студентов-филологов особенностям произношения британского, австралийского и американского вариантов английского языка 91
1.4 Концептуальная модель обучения студентов-филологов педагогических вузов британскому, австралийскому и американскому произношению 10
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 115
2.1 Содержание обучения звуковой стороне английской речи как компонент содержания обучения иностранному языку 115
2.2 Об отборе средств при взаимосвязанном обучении иноязычному произношению и основным видам речевой деятельности 150
2.3 Способы и приемы формирования системных фонетических представлений у студентов-филологов 171
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕОРЕТИКО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ФОНЕТИКЕ 183
3.1 Базовый уровень обучения студентов фонетике национальных вариантов английского языка 184
3.2 Промежуточный уровень обучения студентов-филологов особенностям произношения RP, GAu и GA 199
3.3 Формирование системных фонетических представлений на продвинутом уровне 215
3.4 Обучение студентов педагогических вузов оптимальным способам формирования системных фонетических представлений: проблемы и перспективы 239
Заключение 245
Библиографический список 256
