Введение
Глава I Современное состояние проблемы творчества в философской, психологической и педагогической литературе 18
1.1.Творчество как вид человеческой деятельности в социокультурном пространстве 18
1.2. Детское творчество в онтогенезе и дизонтогенезе и влияние художественной среды на его развитие 25
1.3. Словесное творчество как вид художественной деятельности детей нормально развивающихся, с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи 36
1.4. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы, этапы исследования 48
Глава II Особенности проявления психологических компонентов словесного творчества детей 6-7 лет с ЗПР и ОНР 55
2.1. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых детей 6 -7 летнего возраста с ЗПР и ОНР 55
2.2. Программа экспериментального изучения словесного творчества у детей 6-7 лет с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи 57
2.3. Содержание методик и критерии оценок возможности в словесном творчестве старших дошкольников с ЗПР, ОНР и нормально развивающихся сверстников 63
2.4. Анализ результатов 1 части констатирующего эксперимента по изучению словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками
2.4.1. Особенности выраженности воображения как основы творчества у детей экспериментальной группы 69
2.4.2. Особенности проявления социально-личностного компонента з словесного творчества у детей 6-7 лет с ЗПР, ОНР и нормально развивающихся сверстников 72
2.4.3. Особенности проявления операционально-деятельностного компонента словесного творчества у детей 6-7 лет с ЗПР и ОНР и нормально развивающихся сверстников 78
2.4.4 Модели проявления словесного творчества старших дошкольников экспериментальной группы 85
2.5 Анализ результатов 2 части констатирующего эксперимента по изучению словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками 90
2.5.1. Особенности взаимосвязи и взаимообусловленности социально-личностного и операционально-деятельностного компонентов словесного творчества у детей экспериментальной группы 90
Выводы по главе 95
Глава III. Формирование психологических компонентов словесного творчества дошкольников с ОНР и ЗПР 103
3.1. Организация и задачи формирования словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР 103
3.2. Коррекционно-развивающая программа по формированию словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР 107
3.3. Анализ динамики развития психологических компонентов словесного творчества у детей 6-7 лет с ЗПР и ОНР после коррекционно-развивающей работы 115
3.3.1. Возможности компенсации социально-личностного компонента -словесного творчества старших дошкольников ОНР экспериментальной и контрольной групп 115
3.3.2. Возможности компенсации социально-личностного компонента словесного творчества старших дошкольников с ЗПР экспериментальной и контрольной групп 118
3.3.3. Возможности компенсации операционально-деятельностного компонента словесного творчества старших дошкольников с ОНР
экспериментальной и контрольной групп 120
3.3.4. Возможности компенсации операционально-деятельностного компонента словесного творчества старших дошкольников с ЗПР экспериментальной и контрольной групп 122
3.3.5. Модели проявления словесного творчества у старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп после
обучения 124
3.4. Сравнительный анализ проявления психологических компонентов словесного творчества у старших дошкольников экспериментальной и
контрольной групп 133
Выводы по главе 137
Заключение 140
Литература
