Введение
Глава 1. Состояние проблемы профессиональной подготовки инженеров в университете 23-76
1.1 Становление инженерного образования в России 23-34
1.2. Современные требования к подготовке инженеров Специалист по технологиям заготовительного производства 41-50
1.3. Роль физики в профессиональной подготовке инженеров 51-60
1.4. Сложившиеся направления реализации профессиональной направленности процесса обучения инженеров 62-73
Выводы по Главе 1 74-76
Глава 2. Методика формирования проектно-конструкторской и технологической деятельности у бакалавров при изучении физики (на примере направления подготовки 15.03.01 машиностроение) 77-133
2.1. Теоретическая идея формирования профессиональных видов деятельности бакалавров технических направлений подготовки 77-82
2.2. Проектно-конструкторская и технологическая деятельности бакалавра технического направления подготовки, способы выполнения которых возможно формировать при изучении физики 83-90
2.3. Обобщенные способы выполнения проектно-конструкторской и технологической деятельности 91-105
2.4. Модель методики формирования у бакалавров, обучающихся по техническим направлениям подготовки, обобщенных способов выполнения профессиональных видов деятельности 106-111
2.5. Методика формирования проектно-конструкторской и технологической деятельности у бакалавров при изучении физики 112-131
Выводы по Главе 2 131-133
Глава 3. Методика проведения и результаты педагогического эксперимента по оценке сформированности проектно 3 конструкторской и технологической деятельности у бакалавров 134-167
3.1. Общая характеристика педагогического эксперимента 134-138
3.2. Результаты констатирующего и поискового этапов педагогического эксперимента 1399-147
3.2. Обучающий этап педагогического эксперимента 1488-166
Выводы по Главе 3 166-167
Заключение 168-169
Литература 170
