Введение
Глава 1. Проблемы формирования методологических знаний у школьников
1.1. Функции методологических знаний в научном творчестве . 20
1.2. Методологические знания, как компонент школьного учебного предмета. 34
1.3. Логико-психологические основания построения дидактической системы развивающего обучения
Глава 2. Требования системно-деятельностного подхода к организации усвоения учащимися методологических знаний. 78
2.1. Требования деятельностной теории психики к построению учебного предмета в системе развивающего обучения.
2.2. Принцип опосредствованности в учебном процессе. 85
2.3. Принцип субъектности психики. 95
2.4. Определение содержания методологических знаний, отвечающих требованию функциональной полноты. 97
2.5. Общенаучные методы, как инструмент анализа и решения задач. 102
2.6. Общенаучные понятия, принципы и категории, как ориентировочная основа познавательных действий учащихся.
Глава 3. Реализация требований системно-деятельностного подхода в естественно-научной подготовке школьников.
3.1. Принцип построения введения . 149
3.2. Формулировка целей обучения, интерпретация их на языке задач. 160
3.3. Системное структурирование содержания учебного предмета. 170
3.4. Ориентировочная основа действий в процессе поэтапного усвоения учебного предмета. 182
3.5. Задачи исследовательского типа в дисциплинах естественно-научного цикла. 193
3.6. Выводное знание в естественно-научном образовании.
Глава 4. Результаты экспериментального обучения усилением методологического компонента. 224
4.1. Подготовка учителей к эксперименту и внедрению. 225
4.2. Методика и результаты экспериментального обучения учащихся. 235
Заключение. 252
Литература. 259
Приложение 281
