Введение
Глава 1. Теоретические основы функционально-семантического изучения грамматики русского и английского языков 13
1.0 соотношении понятий «язык», «мышление» и «речь»
с точки зрения психологии 13
1.1. Психологические особенности усвоения языков студентами первых курсов вузов нефилологических специальностей 17
1.2. Приобретение речевых навыков по иностранному языку студентами первых курсов вузов нефилологических специальностей 23
2. Лингвистические основы функционально-семантического изучения грамматики русского и английского языков 30
3. Функциональный подход в методике обучения русскому и английскому языкам 38
4. Проблема функционально направленной методики обучения русскому и английскому языкам для формирования грамматических навыков 45
4.1. Отбор и методическая организация материала при функциональном подходе к обучению языку 45
4.2. Коммуникативные упражнения в общей системе упражнений для обучения устной речи 47
4.3. Понятие коммуникативной задачи 54
4.4. Упражнения для формирования грамматических навыков 59
Выводы по главе 1 з
Глава 2. Уровень усвоения студентами нефилологических специальностей грамматической темы «Имя существительное» в русском и английском языках 68
1. Общая характеристика диагностических исследований по родному (русскому) и иностранному (английскому) языкам 68
2. Уровень восприятия и осознанности студентами нефилологических специальностей теоретического материала темы «Имя существительное» в русском и английском языках 72
2.1. Уровень восприятия лингвистической теории 72
2.2. Степень учета студентами грамматических значений
при дифференцировании грамматических категорий 83
2.3. Степень использования морфемной семантики
при грамматическом анализе слов 93
2.4. Уровень восприимчивости обучающихся к семантике слов определенной части речи 97
3. Анализ программ и учебников 110
3.1. Анализ программ и учебников по русскому языку ПО
3.2. Анализ программ и учебников по английскому языку 117
3.3. Функциональный подход в современных методических пособиях для студентов 125
3.4. Сравнение требований к коммуникативным умениям по русскому и иностранному языкам на основе стандартов для основной школы 128
3.5. Сравнительная таблица требований к уровню подготовки выпускников на основе программ по русскому и английскому языкам 135
Выводы по главе 2 138
Глава 3. Методика развивающего обучения морфологии студентов первых курсов нефилологических специальностей на примере темы «Имя существительное» в русском и английском языках 140
1. Организация и содержание обучающего эксперимента 140
2. Овладение студентами первых курсов нефилологических специальностей общим категориальным значением имени существительного, его лексико семантическими группами 143
3. Усвоение студентами первых курсов нефилологических специальностей лексико-грамматических разрядов имени существительного 163
4. Изучение студентами первых курсов нефилологических специальностей грамматических категорий рода и числа существительного и средств их выражения 172
5. Овладение студентами первых курсов нефилологических специальностей грамматическими понятиями «склонение» и «падеж» имени существительного 186
Выводы по главе 3 196
Заключение 198
Библиографический список
