Введение
Глава I Теоретические аспекты проблемы усиления прикладной направленности курса «Математический анализ» 17
1.1 Пути усиления прикладной направленности математических курсов в отечественной методике преподавания математики 17
1.2 Проблема взаимосвязи школьного предмета «Алгебра и начала анализа» и вузовского курса «Математический анализ». 32
1.3 Требования Государственного образовательного стандарта к экономическим специальностям 43
1.4 Математизация профессиональной деятельности современного экономиста 54
1.5 Выбор технологии проектирования содержания курса «Математический анализ» 67
1.5.1 Педагогическое проектирование как новый методический инструментарий преподавателя 67
1.5.2 Сущностные характеристики педагогической технологии 73
1.5.3 Технология проектирования учебного процесса В.М.Монахова 80
1.6 Разработка содержания базового курса «Математический анализ» 86
1.6.1 Разработка логической структуры курса 86
1.6.2 Разработка краткого содержания тем курса 94
1.7 Вопросы приложения процедурной схемы проектировочной деятельности по созданию курса «Математический анализ» с целью усиления его прикладной направленности 102
Глава II Методические особенности преподавания курса «Математический анализ» студентам экономических специальностей 106
2.1 Проектирование целевой составляющей курса «Математический анализ» 106
2.2 Проектирование диагностической составляющей курса «Математический анализ» 109
2.3 Проектирование коррекционной составляющей курса «Математический анализ» 117
2.4 Проектирование составляющей курса «Математический анализ», связанной с компонентом «дозирование» 121
2.5 Проектирование логической структуры курса «Математический анализ» 138
2.6 Педагогический эксперимент 161
2.6.1 Анализ результатов педагогического эксперимента 161
2.6.2 Экспертиза программы курса «Математический анализ» и её технолого-методического сопровождения 173
Заключение 176
Библиография 179
