Введение
Глава 1. Методология исследования гармонизируемого педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников 28
1.1. Системно-синергетический подход к исследованию ценностного самоопределения личности 29
1.2 Аксиолого-феноменологическое основание исследования ценностного самоопределения старших школьни ков 48
1.3. Личностно-деятельностный механизм реализации ценностного самоопределения старшеклассников 67
Выводы по первой главе 85
Глава 2. Теоретическое обоснование гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников 88
2.1. Ценностное самоопределение старшеклассников как гармонизируемый педагогический процесс 89
2.2. Феноменология ценностного самоопределения старших школьников: сущность, структура, функции, личностный смысл 115
2.3. Комплекс педагогических условий ценностного самоопределения старшеклассников 143
2.4. Критерии и комплекс методик изучения и оценки результатов ценностного самоопределения старших
школьников 171
Выводы по второй главе. 195
Глава 3. Стратегия и тактика гармонизации едагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников 198
3.1.Антропогенное основание стратегии гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения личности 199
3.2. Тактика индивидуально-личностных маршрутов ценностного самоопределения старшеклассников 216
3.3.Педагогическое содействие ценностному самоопределению старших школьников 235
Выводы по третьей главе 251
Глава 4. Практика гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников 254
4.1.Самодиагностика и самоанализ состояния ценност ного самоопределения личности 255
4.2. Опыт проектирования индивидуально-личностных маршрутов ценностного самоопределения старшекласс ников 278
4.3.Реализация социальных проектов в образе жизни самоопределяющихся в системе ценностей старших школьников 309
Выводы по четвёртой главе 339
Заключение 341
Библиография 346
